校外培训市场如何了?
校外培训在过去10多年里的飞速发展，引起了社会各界的广泛关注。对校外教育的诟病主要有三个方面：首先，“全民参与”校外培训，给学生家庭带来了沉重的经济负担，从而加剧了教育不公;其次，校外培训给学生带来沉重不堪的学业负担;第三，补习机构野蛮生长，对全日制学校的教学秩序造成了冲击。
尽管学界对校外培训进行了一些探讨，但校外培训在过去很长时间里都游离于各项教育治理和改革政策之外。其中一个重要原因就是对校外培训的参与情况、提供者、培训内容和形式、培训效果等都缺少全面、深入地了解。
中国教育财政家庭调查课题组(以下简称“课题组”)首次使用全国代表性样本——2017年中国教育财政家庭调查数据，尝试回答以下的问题：培训服务的主要提供者有哪些?校外培训的主要教学形式是什么?校外培训给学生学业负担带来怎样的影响?
中国教育财政家庭调查是国内首个专门针对家庭教育支出的大型入户调查，2017年，北京大学中国教育财政科学研究所与西南财经大学中国家庭金融调查与研究中心合作，进行了第一轮调查。调查范围覆盖除西藏、新疆和港澳台地区的29个省份，共363个县，涉及40011户的127012个家庭成员。其中，中小学在校生1.3万多名。
经济困难家庭学生获得校外培训资源的机会显著低于富裕家庭
中国教育财政家庭调查数据显示，随着家庭经济实力的提高，学科补习参与率和兴趣拓展参与率不断提高。家庭支出最低5%的学生的学科补习参与率和兴趣拓展参与率分别是7.5%和0.8%，而家庭支出最高5%的学生则高达54.3%和45.7%。可见经济困难家庭的学生获得校外培训资源的机会显著低于富裕家庭。
此外，从校外培训费用占家庭教育支出的比例来看，随着家庭经济实力的提高，校外培训费用占家庭总支出的比例是下降的。家庭支出最低5%的学生的校外培训费用占家庭总支出的9.3%;而在家庭支出最高5%的学生群体中，这一比例降低到7.3%。这个结果意味着校外培训对经济困难家庭的确造成了较大的经济负担。
课题组建议，为家庭经济困难的学生提供免费的学科补习，有可能降低由校外培训带来的教育不公。特别是后5%的家庭，应该是相关补助政策的主要目标人群。
到更大的挑战。
班级为主的面授仍然是校外培训的主流
在校外培训中，比较常见的授课形式包括以班级为单位面授课、一对一面授课和一对一或一对多的在线授课。中国教育财政家庭调查的数据显示，85%左右的学生参加的校外培训仍然是线下的班级面授课。参与一对一面授课的学生的比例在13%左右。
不同科目之间，校外培训的授课形式没有太大的差异，均以班级面授课为主。不同学段之间则略有差异。具体来说，随着学段上升，学生选择班级面授课的比重逐渐降低，而选择一对一授课的比重不断上升。课题组分析，这有可能是因为随着学习难度的提高，以及学生个人的学习基础、学习方式等差异变大，学生对个性化学习的需求不断增强，一对一授课能给学生提供更有针对性的个性化辅导。
此外，课题组还发现，家庭经济背景好的学生选择一对一授课的比例更高，城市学生选择一对一授课的比例更高。课题组认为，这可能和一对一课成本较高、价格较为昂贵有关。
在线课程虽然关注度高，但实际上参加在线校外培训的学生不到总量的1%。课题组认为，这种更加便捷、相对低成本的在线教育还有待未来的发展。
小学生学期中的校外培训时间最长
中国教育财政家庭调查的数据显示，在学期中，中小学生校外培训的平均时长为5.9小时/周;而暑假期间，花在校外培训上的总时间平均长达15小时/周。不同地区之间存在一定的差异：学期中，东北部地区的平均培训时长为7.6小时/周，远远超过其他3个地区;城乡差异则不显著。暑假期间，东北部的学生校外培训时间为17.4小时/周，也高于其他地区。
有趣的是，农村学生在暑期的平均校外培训时间为19.2小时/周，高于城市学生的14.2小时/周。课题组认为，一种可能的解释是，城市学生在暑期有更多可选择的活动，如旅行等。
此外，分学段来看，在学期中，小学生的平均校外培训时长为6.4小时/周，初中生为5.4小时/周，高中生为5.2小时/周。随着学段的提升，上学期间的培训时长相应减少。在暑假期间，小学生的平均校外培训时长为14.7小时/周，初中生为16小时/周，高中生为14.6小时/周。课题组认为，由此可见，我国中小学生的校外培训时间较长，尤其是对小学生来说，在学期中的校外培训时间可能过长。